SILABUS
SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas
: 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
|
Kompetensi
Dasar
|
Materi
Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi
Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan
dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
a.
Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya
b.
Goodbye. Bye. See you later. See
you. Take care., dan semacamnya
c.
Thank you. You are welcome., dan
semacamnya
d.
I’m sorry. That’s fine, okay.
Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan
siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
· Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf.
· Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan merminta
maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan maaf serta responnya
Pengamatan
(observations):
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
|
3 x 4
JP
|
· model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang
sesuai.
· Contoh peragaan dalam bentuk
rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar..
2.1
Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.2
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan, dan
merespon perkenalan diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan
diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
My name is ..., I’m
..., I live in ... dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
·
Kosa kata,
·
Tata bahasa (be, have,
kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)
·
ucapan,
·
tekanan kata,
· dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan
siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan
diri
· Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri
· Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan
diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan perkenalan
diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
·
Siswa membandingkan antara
ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memperkenalkan
diri dalam jurnal belajar (learning journal
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
1 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.
· Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap
yang sesuai.
· Contoh peragaan dalam bentuk
rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
|
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1
Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
4.3
Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari
pentingnya nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a.
What day is it today? It’s
Monday today.
It is Tuesday tomorrow. When do we
have English?, dan semacamnya.
b.
What month is it?
What month is before July?
After March is April.
I was born in January, dan semacamnya
c.
in the morning, at
noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight
d.
What time is it?
What time do we have English on Tuesday? one, two thirty, half past
eight, a quarter to five, dan seterusnya
e.
What date is it?
What date is the Kartini
Day?
When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the
fifth, the twenty first dan seterusnya
f.
What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1)
Kata terkait hari,
bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
(2)
Kata kerja dalam simple
present tense: be, have.
(3)
Kata tanya What, When
(4)
Kata ganti it dan artikel the.
(5)
Cardinal number dan ordinal number
(6)
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Siswa mengikuti interaksi menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
kalimat menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam
bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan antara menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
3 x 4 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.4
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.4
Menangkap makna pemaparan
jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How
do you spell your name? Who is she? I have two
brothers, Siska and Muti., Is she your friend? dan
seterusnya
b. My dad is a nurse? He helps
the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the
classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Nama status hubungan
keluarga dan kekerabatan
(2)
Nama profesi pekerjaan.
(3)
Kata tanya Who?
Which?
How?
(4)
Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
(5)
Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan
seterusnya.
(6)
Kata kerja
yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present
tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(7)
Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(8)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri,
orang tua, kaka, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan
jati diri dan
· Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.
· Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.
· Siswa
membaca beberapa kartu identitas
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan
jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati
diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati
diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan memaparkan
jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
·
Siswa membandingkan antara
ungkapan memaparkan
jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memaparkan
jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain simulasi
untuk berinteraksi memaparkan jati diri
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
2 x 4
JP
|
|
|
1 1.
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional..
3.5
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6
Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
It’s my cricket.
They are my cats. There are many fireflies
in the farm., What
is it?
Are
they your toys? Which one is your
book?
How
many cows do you have?
The hospital is near the
post office.
The police station is in
the corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Nama benda dan binatang di
sekitar rumah dan sekolah siswa: hen,
chicks, house lizard, dragon fly,
cockroaches, mosquitoes.
(2)
Nama bangunan umum: the
post office, the bank, the hospital.
(3)
Kata tanya What?Which one? How many?
(4)
Penyebutan kata benda singular dengan a
dan the, dan plural (-s).
(5) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(6) Ungkapan There is/are..., Are there
...?
(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play,get,
take, dan sebagainya.
(8) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan
tanggung jawab.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam
berbagai konteks.
· Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama
proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
· Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar penyebutan
dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
·
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika
muncul kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
6 x 4
JP
|
|
|
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
|
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan
perasaan, menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)
Kata,
ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)
Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang
menginspirasi.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
·
Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
·
Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pada lagu yang didengar atau
dibaca.
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi rinci dalam lirik.
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman sebangku
· Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata
yang tepat
·
Siswa berdiskusi tentang
pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
·
Secara berkelompok siswa
membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
·
Siswa membuat kumpulan
lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
·
Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
· Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial menghibur,
mengungkapkan perasaan, menghayati
pesan moral
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Pertunjukkan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
Pengamatan
(observations):
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami
makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
|
2 x 4 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.6
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks
tulis label nama (label) dan daftar
barang (list), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda,
dengan atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1)
Artikel a, kata benda plural
(2)
angka
kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three,
… one hundred
(3)
Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan rapi
(4)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Benda-benda di
sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih
menarik.
|
Mengamati
·
Siswa membaca /mendengar
contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan
·
Siswa meniru/menyalin
contoh-contoh secara terbimbing.
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
· Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
· Siswa Membaca/
mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label)
dan daftar barang (list), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
· Dalam
kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang dipelajari.
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa
memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan, dll.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Portofolio
· Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa:draft,
revisi, dan editing
· Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks
tulis label nama (label) dan daftar
barang (list)
· Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
2
x 4 JP
|
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.
· Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap
yang sesuai.
· Contoh peragaan dalam bentuk
rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.7
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8
Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall,
short, beautiful, dan
semacamnya.
It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya.
Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata tanya What? Which? How?
(2)
Nama benda-benda yang sangat lazim di sekitar ruman dan sekolah dan terkait.
(3)
Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(4)
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(5)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan/ membaca
berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun
teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
Portofolio
· Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
· Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks
untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk:
diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4
x 2 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.8
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9
Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He
doesn’t like noodles., dan semacamnya.
What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your
shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata tanya dan pernyataan
negatif What?Do you ...?Does he ...? He
doesn’t ... They don’t ...
(2)
Penyebutan kata kerja yang
sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan
kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(3)
Preposisi: in, at, on untuk menunjukan
tempat
(4)
Preposisi in, at, on untuk
menunjukkan waktu
(5)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan/ membaca
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda.
· Siswa menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ungkapan
untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
dalam jurnal
belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations): Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis ungkapan
untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
Portofolio
· Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
berupa:draft, revisi, dan editing
· Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
·
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk:
diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
3 x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9
Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan
dan tulis sangat pendek dan sederhana
4.11
Menyusun teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai
tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a.
Instruksi: Read the report carefully. No students
should be late. Always come on time. Shake well before use.
b.
Rambu (short notice): Keep the
room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email
has been received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240
volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata dan tata bahasa yang
lazim digunakan
(2)
Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di
sekolah dan di rumah dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan
dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
·
Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.
·
Siswa belajar membaca memindai untuk
mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
·
Siswa berlatih menemukan informasi
tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
·
Siswa menulis/menyalin teks
instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.
·
Siswa melakukan perbaikan
terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
·
Siswa menganalisis berbagai
teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya
dengan contoh yang diberikan.
· Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menggunakan kalimat perintah
dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
·
Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
· Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Portofolio
· Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
· Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk:
diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4
x 4 JP
|
|
|
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana.
4.13
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
|
Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1)
Penyebutan nama
orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2)
Penyebutan sifat
orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, bendayang
semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks:
kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1)
Penyebutan kata benda
singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2)
Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your,
their, dst.
(3)
Kata sifat yang sangat
lazim, young, old, clever, big, small,
easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful,
dan semacamnya
(4)
Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be,
have, go, play,get,
take, dan sebagainya.
(5)
Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan rapi
(6)
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa membaca
/mendengarkan/ menonton
berbagai macam teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana.
· Siswa memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks
deskriptif
· Siswa
belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks deskriptif.
Mengeksplorasi
·
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.
· Siswa membacakan teks deskriptif
kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
· Siswa
berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam
teks deskriptif.
· Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang,
binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
· Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa menuliskan
deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.
· Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks deskriptif
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Melakukan monolog tentang deskripsi orang,
binatang dan benda di
depan kelas / berpasangan
· Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan
struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks deskriptif
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian
· Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
· Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
· Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap tahapan
· Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks
deskriptif.
· Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
· Kumpulan hasil tes dan latihan.
· Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk:
diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
6
x 4 JP
|
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar